"Tous bilingue en 2001" c'est le slogan qui, en 1998, accompagnait, le Décret portant sur la réorganisation de l’enseignement fondamental ouvrant la possibilité d'enseigner dans une autre que le français en Belgique francophone. Pari gagné ? Pas vraiment ! Alors, de réforme en réforme, devant le même constat d’échec, une question revient : Pourquoi l'école ne parvient-elle pas à former des élèves bilingues ? Un paradoxe dans un pays trilingue où les conditions sont théoriquement réunies pour développer un enseignement efficace des langues. Depuis des décennies, la même question, mais surtout les mêmes évidences : l’apprentissage scolaire des langues par les méthodes dites traditionnelles, en plus de manquer de précocité et d'intensité, reste encore très théorique au détriment de l'efficacité fonctionnelle de la communication. Pourtant, des solutions alternatives existent. L'enseignement par immersion est l'une d'entre elles. En Belgique, depuis 35 ans, il montre son efficacité. Pourtant, le concept est régulièrement remis en question au point que des "états généraux de l'immersion" sont actuellement organisés. Alors les pionniers de l'immersion et les scientifiques se mobilisent, car sacrifier l'enseignement bilingue sur l'autel de la tradition éducative n’est pas une garantie de succès. Dans l’apprentissage des langues, comme dans d'autres domaines, reproduire les mêmes comportements en espérant que le résultat va changer n’a jamais été une stratégie payante ! ; 4. Quality education