The advancement of digital technology has raised hopes of radical improvements in education. However, teaching and learning in European schools still seem to follow conventional patterns. This study asks how contemporary European education policies and curricula frame digital learning in schools, with particular attention to history education. It investigates digital strategies, media education concepts, core curricula, and history and IT-related curricula, which collectively shape the requirements, guidelines and expectations for the use of information and communication technology (ICT) in history lessons. In addition to analysing European Union policy, the study includes case studies of seven European countries (Albania, Denmark, Germany, Greece, the Netherlands, Poland, Spain). ; Der Fortschritt der digitalen Technologien weckt die Hoffnung auf grundlegende Verbesserungen in der Bildung. Allerdings scheint das Lehren und Lernen in europäischen Schulen immer noch konventionellen Mustern zu folgen. Die vorliegende Studie untersucht, wie heutige europäische Bildungsrichtlinien und Curricula digitales Lernen in Schulen, mit besonderem Augenmerk auf den Geschichtsunterricht, einbinden. Die Studie erforscht digitale Strategien, Medienbildungskonzepte, Kerncurricula, sowie geschichts- und IT-bezogene Curricula, die zusammen die Voraussetzungen, Richtlinien und Erwartungen für die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) im Geschichtsunterricht bilden. Zusätzlich zur Analyse der Richtlinien der Europäischen Union umfasst die Studie Fallstudien aus sieben europäischen Staaten (Albanien, Dänemark, Deutschland, Griechenland, Holland, Polen, Spanien).