The final attainment levels of Flemish secondary geography education stress the importance of respect for other societies and the specific way of life of other people. As a consequence, curricula focus more than ever on topics such as the global north-south divide, migrations and the multicultural city. Drawing on an analysis of fifty Flemish geography textbooks published between 1896 and 2004, this paper critically addresses the way in which these topics have been presented. The study reveals that an emphasis on racial differences has been largely replaced by a focus on cultural differences. Yet, because of the strong emphasis on cultural otherness, the one-sided explanation of cultural conflicts, the manifest silencing of discrimination and xenophobia and the use of an exclusionary us-them-perspective, the textbooks (re)produce a racist and ethnocentric world view among young people in Flanders. Hence, the article concludes with four propositions for geography textbooks which motivate students to become part of a more inclusive, more diverse and more just society. ; In Vlaanderen hebben de eindtermen van het vak aardrijkskunde in het secundaire onderwijs het belang van respect voor andere leefwijzen en culturen opgenomen. De leerplannen focussen dan ook meer dan ooit op onderwerpen zoals de noord-zuid kloof, migratie en de multiculturele stad. Op basis van een analyse van 50 handboeken aardrijkskunde die gepubliceerd zijn tussen 1896 en 2004 bekijkt dit artikel de voorstelling van deze onderwerpen op een kritische manier. Op die manier wordt duidelijk dat een nadruk op raciale verschillen grotendeels plaats gemaakt heeft voor een focus op culturele verschillen. De sterke nadruk op culturele andersheid, de eenzijdige verklaring van culturele conflicten, het manifeste toedekken van discriminatie en xenofobie en de hantering van een uitsluitend wij-zij-discours zorgen er echter voor dat de handboeken een racistisch en etnocentrisch wereldbeeld verspreiden. Zodoende besluit het artikel met vier voorstellen voor ...