À partir d’une enquête menée auprès de personnes sourdes et de spécialistes du domaine de la surdité, le présent chapitre entend questionner les politiques d’éducation et conjointement d’intégration et d’inclusion tournées vers les personnes sourdes. Elle prend en compte l’éducation, les inégalités scolaires et la problématique du handicap. En faisant le point de l’arrivée et de la disparition des premières institutions pour personnes sourdes, cette présentation explore également les modèles belges d’éducation scolaire des personnes sourdes. L’objectif est d’analyser la manière dont les élèves sourds sont perçus et se perçoivent eux-mêmes en fonction des modèles et l’influence de telles perceptions sur leur inclusion sociale. Sur le plan théorique, l’approche par les capabilités d’Amartya Sen (1985) est adaptée pour appréhender l’inclusion scolaire afin de vérifier si elle ne donnerait pas lieu à de l’exclusion. Selon cette approche, pour cerner les inégalités sociales, il est nécessaire de prendre en compte, non seulement, les biens et services dont disposent les individus, mais aussi toute l’étendue de leurs capacités, de leur liberté réelle à utiliser ces biens et services pour satisfaire leurs besoins et vivre comme ils le souhaitent.