International audience ; In the French-speaking part of Belgium, several actions designed to improve French acquisition in exogenous multilingual contexts has been developed since the 1990s. The official aim in all cases is to facilitate integration and success. The intention of this article is to critique these measures on the basis of empirical studies conducted in our research group. We show that in education these aid policies, in education, actually reinforce segregation processes, the consequences of which in academic achievement have been exposed by the PISA surveys, in spite of the good intentions behind these initiatives. This does not mean that the specificities of these multilingual contexts should be ignored, but rather to break that the aim should be to break the vicious circle that leads to more segregation and therefore more difficulties. Some suggestions are put forward as to how this could be achieved. ; En Belgique francophone, plusieurs actions visant l'enseignement du français ont été développées depuis les années 1990 dans les contextes multilingues exogènes. L'objectif déclaré est dans tous ces cas celui de l'aide à l'intégration et à la réussite. L'intention de cet article est de commenter ces mesures de manière critique sur la base des recherches empiriques que nous avons menées dans notre groupe de recherche. Nous montrons que ces dispositifs d'aide, dans le domaine éducatif, renforcent des processus de ségrégation, dont les conséquences sur le plan scolaire ont été mises en évidence par les recherches PISA, en dépit des intentions louables qui les motivent. La question n'est pas de nier les éventuelles spécificités de ces contextes multilingues, mais plutôt de briser le cercle vicieux qui conduit à davantage de ségrégation et donc de difficultés. Quelques suggestions sont avancées à ce propos.