Au travers de travaux de recherches très différents, portant sur le système éducatif belge francophone, l'objectif de ce chapitre est d'illustrer la diversité et la complémentarité des dispositifs d'évaluation tant au niveau de la classe qu'au niveau d'un système éducatif, de s'interroger sur les finalités de l'évaluation des compétences en milieu scolaire à ces niveaux et d'éclairer les diverses façons dont elle peut influencer l'action, c'est-à-dire dans quelle mesure elle permet d'" (.) évoluer et faire évoluer " (Demeuse & Soetewey, à paraître). Dans un premier temps, le contexte de l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles, où les différentes études alimentant ce chapitre ont été menées, fait l'objet d'une brève description. Cette présentation est réalisée en mettant en avant son côté exemplaire lorsqu'il est question de diversité et de multiplicité de l'évaluation des compétences. Dans un deuxième temps, la diversité des évaluations de compétences menées par les enseignants et les difficultés que ceux-ci peuvent rencontrer dans le cadre de leur mise en place sont traitées. Dans un troisième temps, le chapitre aborde les évaluations externes, celles menées à l'initiative des pouvoirs publics et les différents usages qui peuvent en être faits. Enfin, la dernière section se propose d'illustrer de différentes façons comment la mise en place d'évaluations, dépassant leurs finalités initiales, peut mener à des exploitations inattendues.