editorial reviewed ; Chaque année, des évaluations externes sont réalisées en Belgique francophone (FWB) pour évaluer de manière certificative les compétences des élèves à l’issue de l’enseignement primaire (épreuve du CEB) et du premier degré de l'enseignement secondaire (épreuve du CE1D). La communication se focalise sur les évaluations de mathématiques passées depuis 2015 en FWB et plus spécifiquement sur le contenu se rapportant au domaine de la géométrie 3D. Cette partie de la géométrie, qui dans l’enseignement primaire et secondaire inférieur repose principalement sur l’étude des solides, apparait délaissée dans les pratiques enseignantes (Douaire et al., 2009 ; Beauset & Duroisin, 2021). Se pose alors la question de savoir si un délaissement est également observé au niveau des évaluations externes. Le premier objectif de la communication est donc d’identifier la place accordée à la géométrie 3D au sein des évaluations, en comparaison à la géométrie plane. Les principaux résultats montrent qu’une faible place est laissée à la géométrie 3D par rapport à la géométrie 2D. La géométrie 3D est d’ailleurs totalement absente de certaines éditions d’épreuves externes (ex. CE1D de 2017). Cette faible place pourrait constituer l’une des causes du délaissement observé dans les pratiques enseignantes puisque le contenu des évaluations peut influencer les pratiques enseignantes (Rozenwajn & Dumay, 2014 ; Beauset & Duroisin, 2023). Au-delà de cela, puisque les différentes évaluations externes certificatives sont de type « papier-crayon », il est question de s’interroger sur la manière dont de tels contenus sont évalués. Le deuxième objectif de la communication est donc de s’intéresser au contenu des items évaluant la géométrie 3D. Il s’agit de se questionner sur le type de tâches évaluée, le types de connaissances sollicitées et les modes de représentation 2D d’objets 3D, et de porter un regard critique à ce sujet. ; 5132 - ASP-Beauset - Voir dans l’espace : Passage 2D-3D - Fédération Wallonie Bruxelles