Die vergleichende Untersuchung unterschiedlicher Strukturen und Entwicklungen der Computernutzung im Unterricht in verschiedenen Ländern der Weltführt zu überraschenden Erkenntnissen und aufschlußreichen Perspektiven. Eine vereinfachende Annahme, daß in dem Land der technologischen Superlative USA und dem Land der weltweitführenden elektronischen UnterhaltungsindustrieJapan auch die Computernutzung im Schulsystem eine führende Rolle spielt, ist in dieser Form nicht haltbar. Die Entwicklung der Computerausstattung der Schulen hat in jedem Land verschiedene Ausrichtungen erfahren und ist durch unterschiedliche Faktoren bestimmt worden. Welche Effekte diese auf Lernleistungen haben, sind aber nur in einem komplexen Gefüge von schulischer Ausstattung und systematischer Aktualisierung, Lehrerbildung, Einstellungen, außerschulischer Lernmöglichkeiten, schulischer Unterstützung, geschlechtsspezifischer Rollen und anderem feststellbar. Hierzu können die Ergebnisse der IEA-Studie einen Beitrag leisten. [.] Zwischen der Computer Literacy der Schüler und der Computernutzung im Unterricht wurde nur eine geringe Beziehungfestgestellt, aber eine relativ hohe zum außerschulischen Lernen und zum Geschlecht der Lernenden. Darin ist nicht unbedingt ein Versagen der Schule zu sehen. Vielmehr fordert das überwältigende außerschulische Lernangebot und der hohe Zeitanteil außerschulischer Computernutzung durch die Schülerinnen und Schüler zu einer stärkeren Berücksichtigung der Lernmöglichkeiten außerhalb der Schule auf. (DIPF/Orig.)