Suite au développement des technologies de l’information, l’enseignement supérieur évolue vers des dispositifs hybrides dont la classe inversée. Cet article rend compte d’une recherche qui tente de percevoir des repositionnements différenciés des espaces-temps et des acteurs en classe inversée. Nous avons interrogé neuf enseignants du supérieur en Belgique (partie francophone) qui se disent « inverseurs ». L'étude des raisons qui ont amené ces enseignants à opter pour le dispositif de la classe inversée permet de mettre en évidence l’importance des expériences personnelles ainsi que l’existence de différences relatives aux interactions avec les étudiants. Ces résultats couplés à l’analyse de la mise en place du dispositif à travers le triplet didactique (Sensevy, 2011) ont permis de mettre au jour deux idéal-types. Le premier est caractérisé par le contrôle de l’enseignant sur l’ensemble du dispositif ou par la dévolution de l’avancée du savoir aux étudiants. Le second alterne contrôle et dévolution. ; Following the development of information technologies, higher education is evolving towards hybrid devices with the flipped classroom. This article reports on research that attempts to perceive differentiated repositioning of space-time and actors in the flipped classroom. We interviewed nine higher education teachers in Belgium (French-speaking part) who call themselves “inverters". The study of the reasons that led these teachers to opt for the flipped classroom system highlights the importance of personal experiences as well as the existence of differences in interactions with students. These results, coupled with the analysis of the implementation of the system through the didactic triplet (Sensevy, 2011), have brought to light two ideal-types. The first is characterized by the teacher's control over the entire system or the devolution of the advancement of knowledge to the students. The second alternates control and devolution.