L’article compare les politiques de professionnalisation des enseignants promues au Québec et en Communauté française de Belgique, en les resituant dans leur contexte socio-éducatif plus large et en tenant compte du positionnement des différents acteurs intervenant dans le champ scolaire. Au-delà de spécificités nationales importantes, plusieurs tendances communes sont observables. Dans les deux contextes, on observe notamment une politique de professionnalisation « par le haut » (portée par les élites du système éducatif), formulée dans des termes fonctionnalistes, qui met davantage l’accent sur la professionnalisation de la main d’œuvre que sur celle du lieu de travail et qui va de pair avec une réception ambivalente par les enseignants de la base. ; The article compares the policies of teacher professionalization promoted in ­Quebec and in French Community of Belgium, analyzing them in their wider socio-educational context and considering the position of the various school actors. Beyond important national specificities, several common tendencies are observable. In both contexts, we observe in particular a « top-down » policy of professionalization (carried by the elites of the educational system), formulated in functionalist terms, which more emphasizes the professionalization of the workforce than the professionalization of the workplace and which goes together with an ambivalent reception by the teachers.