In the French part of Belgium, in the education sector, policies of steering and evaluation are in development since the nineties. In our research, we would like to explain how – and under which forms – these policies aiming for increase a centralized steering of schools’ actors are building. And for the other hand, we are going to analyze the associations, the translations and the effects of the policy in the field. So that we aspire to connect the two main moments/spaces of a public policy: the time of the creation, the fabrication by central actors, and the space of implementation by local actors. We favor an entry in public action by the instruments, articulating cognitive approaches and actor-network theory. We analyze the various principles of legitimacy, significations, receptions, uses and effects of the regulation tools. Finally, the aim of the thesis is to better understand the logics at work in political processes and implementations and to identify links between will-effects and real-effects of politics. ; En Belgique francophone, dans le secteur de l'éducation, des politiques de pilotages et d'évaluation se développent depuis la fin des années 1990. Dans cette thèse, nous aimerions expliquer comment -et sous quelles formes- ces politiques visant à augmenter un pilotage centralisé des acteurs de l’école, se sont développées. D’autre part, il s’agit de comprendre quels sont les traductions et les effets de ces politiques sur le terrain. Nous ambitionnons de la sorte d’articuler deux moments d’une politique publique, le moment de sa création et de sa fabrication par des acteurs centraux, et le moment de son implémentation par des acteurs intermédiaires et de terrain. En privilégiant une entrée dans l'action publique par les instruments et en combinant une analyse cognitive et la sociologie de la traduction, l’objet de la thèse est de comprendre quels peuvent être les différents principes de légitimité, significations, réceptions, usages et effets d’instruments de ...