L’article présente une analyse de données qualitatives portant sur l’enseignement de la littérature récoltées dans trois écoles secondaires de Belgique francophone accueillant chacune des publics contrastés au niveau socioéconomique. À partir des déclarations de professeurs exerçant en troisième (élèves de 14 ans) et en sixième (élèves de 18 ans) au sujet de leurs pratiques et des conceptions qui soutiennent leur travail, l’enjeu est de tenter de percevoir comment les enseignants, soumis au même curriculum prescrit, face à des élèves issus de milieux différents, interprètent le programme et construisent leur cours de littérature. ; The article presents an analysis of qualitative data on literature teaching collected in three secondary schools in French-speaking Belgium, each with a different socio-economic profile. Based on the statements made by teachers working in the 3rd (14-year-old students) and 6th (18-year-old students) levels about their practices and the concepts that support their work, the aim is to try to perceive how teachers, subject to the same prescribed curriculum, face students from different backgrounds, interpret the curriculum and build their literature courses.