L’entrée à l’école maternelle constitue un changement majeur dans la vie de l’enfant et de sa famille. Elle aura une influence sur le développement socio-affectif et sur la réussite scolaire de l’enfant (April, Lanaris, Sinclair, Gesuale & Bigras, 2015). Elle peut être facilitée par la mise en place de pratiques transitionnelles qui assurent une continuité éducative entre les différents milieux de vie de l’enfant. Cet article, à partir des résultats d’une enquête soutenue par la Fédération Wallonie-Bruxelles (FW-B) et réalisée par questionnaire auprès de directions, d’enseignants et d’assistants d’un échantillon représentatif de 500 implantations préscolaires, dresse un état des lieux des pratiques transitionnelles mises en place par les établissements de la FW-B. Les résultats mettent en évidence un faible recours aux pratiques transitionnelles dans des conditions d’accueil peu compatibles avec les besoins de très jeunes enfants. L’analyse des résultats permet d’ouvrir des perspectives de recherches et d’actions en faveur d’un développement de pratiques transitionnelles au bénéfice de tous les enfants et des familles en accord avec la littérature et les instances internationales.