La investigación tiene como propósito analizar la incidencia de la estrategias didácticas para el desarrollo de los niveles de comprensión lectora y su incidencia de aprendizaje significativo en la asignatura de Técnicas de lectura, Redacción y Ortografía, primer año de la carrera Lengua Hispánicas, modalidad sabatina, FAREM Matagalpa, año lectivo 2,020. El proceso metodológico se enmarcó en un paradigma interpretativo con incidencia positivista, dado que se acude al método cualitativo con ciertos elementos cuantitativos, de acuerdo al diseño se vincula a la teoría fundamentada, porque se basa en el interaccionismo simbólico de preposiciones teóricas, por la profundidad es de carácter explicativo, por su cobertura de tiempo es de corte transversal porque se ejecuta en un periodo determinado y se recopila información mediante encuestas, entrevista y guía de observación. Se contó con una población de 41 sujetos, siendo la misma cantidad de muestra. Entre los hallazgos se retoma que las estrategias didácticas aplicadas en la asignatura de Técnicas de Lectura, Redacción y Ortografía, I año de la carrera Lengua y Literatura Hispánicas, modalidad sabatina, FAREM-Matagalpa, son la predicciones de lectura, lectura en zigzag, subrayado de palabras claves, ideas principales y centrales de un texto, notas marginales, resúmenes y esquemas gráficos. Por otro lado el nivel de comprensión de lectura en los estudiantes en el nivel literal identifican el propósito de lectura, a nivel inferencial, piensan primero en el mensaje que trasmite el texto para relacionar e integrar ideas y a nivel crítico reconocen lo que el escritor intenta transmitir, permitiendo establecer conclusiones de sus puntos de vista. En general se califica un nivel básico de comprensión lectora. La incidencia de las estrategias en el aprendizaje significativo contribuye a la ortografía, ligústica, redacción. Se recomienda retomar técnicas y estrategias siendo el parafraseo, identificar el tema central, bosquejo descifrar, predicción, hacer un dibujo, ...