Masteroppgave Fakultet for lærerutdanning, kultur og idrett Høgskolen på Vestlandet, campus Stord ; Kreativitet er et viktig begrep i dagens utdanningsdiskurs, ikke bare i Norge, men også i resten av Europa og USA. Norsk og internasjonal forskning er kommet frem til at begrepet kreativitet ikke blir definert på en klar måte i læreplanene. Denne masteroppgaven, som har et komparativt design, retter fokus mot kreativitetsbegrepet og faktorer som kan fremme eller hemme kreativitet i morsmålsfaget i Norge, Belgia og USA. Problemstillingen er som følger: Hvordan blir kreativitetsbegrepet forstått av et utvalg lærere fra henholdsvis Norge, Belgia og USA, og hvilke faktorer mener lærerne kan fremme og hemme kreativitet i morsmålsfaget (norsk/ Français/ Language Arts)? Et teoretisk perspektiv som er viktig for å besvare problemstillingen dreier seg om ulike tilnærminger til kreativitet. I teoridelen legges det vekt på fire ulike syn på kreativitet; en romantisk tilnærming og Vlad Petre Glaveânus tre tilnærminger til kreativitet; kreativitet som kunst, kreativitet som problemløsning og kreativitet som håndverk. Metoden som er brukt er kvalitative forskningsintervjuer med seks lærere fra tre ulike land. Analysemetoden som er brukt for å analysere datamaterialet er inspirert av Aksel Tjoras stegvis-deduktiv induktiv metode (SDI-metoden). Funn og analyse av funn har vist at fire forskjellige tilnærminger til kreativitetsbegrepet er å finne blant informantene. På bakgrunn av drøftingen mener jeg at de ulike skolesystemene som er i Norge, Belgia og USA påvirker kreativitetssynene og hvilke faktorer lærerinformantene mener hemmer eller fremmer kreativitet i morsmålsundervisningen. De norske lærerinformantene mener at kreativitet er prioritert i det norske skolesystemet, både i læreplanen og blant skoleledelse. De opplever stort spillerom når det gjelder å være kreativ i norskfaget, men opplever at dårlig skoleøkonomi er en faktor som hemmer kreativitet. Tett teamsamarbeid med andre lærere kan også bremse kreativiteten. ...