This paper investigates L2 learners’ use of intonation in reference maintenance in comparison to native speakers at three longitudinal points. Nominal referring expressions were elicited from two untutored Turkish learners of Dutch and five native speakers of Dutch via a film retelling task, and were analysed in terms of pitch span and word duration. Effects of two types of change in information states were examined, between new and given and between new and accessible. We found native-like use of word duration in both types of change early on but different performances between learners and development over time in one learner in the use of pitch span. Further, the use of morphosyntactic devices had different effects on the two learners. The inter-learner differences and late systematic use of pitch span, in spite of similar use of pitch span in learners’ L1 and L2, suggest that learning may play a role in the acquisition of intonation as a device for reference maintenance. ; Cet article compare l’emploi de l’intonation dans le maintien de la référence par les locuteurs natifs et par les apprenants L2 dans une perspective longitudinale. L’analyse porte sur la durée et la hauteur de la voix dans les expressions nominales employées par deux apprenants turcs du néerlandais (apprenants sans tuteurs) et cinq locuteurs natifs du néerlandais dans des narrations suscitées à partir d’un film et cherche à examiner les effets des changements d’accessibilité et de similarité référentielle. Les effets de deux types de changement d’information ont été examinés, entre information « nouvelle » et « donnée », et entre information « nouvelle » et « accessible ». L’étude montre que les apprenants peuvent adapter la durée en fonction des changements d’accessibilité et de similarité référentielle relativement tôt. En revanche, on note des différences de performance entre les apprenants, ainsi qu’un développement dans l’usage de la hauteur de la voix d’un apprenant avec le temps. De plus, on observe que l’emploi d’outils ...