La question d’une stratégie de lutte contre l’exclusion de larges couches de jeunes peu diplômés et formés en Communauté Wallonie- Bruxelles se pose en croisant les problématiques de l’enseignement, de la formation professionnelle et de l'emploi. En effet, à l’origine des problèmes de ces jeunes, on peut constater, outre la dégradation de l’emploi et en particulier de l’emploi peu qualifié, la convergence de nombre de donnes structurelles relatives tant à la structure de l'enseignement ou de la formation professionnelle. Le but de ce texte –au-delà d'une brève analyse de la détérioration de la situation de jeunes peu qualifiés sur le marché de l'emploi – est de poser la question du fonctionnement de l’enseignement en rapport à ces publics. Au-delà des tendances communesà l'ensemble des pays occidentaux, quelles sont les données structurelles propres au secteur de l'enseignement de la Communauté Wallonie-Bruxelles dont on a des raisons de croire qu’elles exacerbent le phénomène de l’iniquité scolaire et de l'exclusion de certains publics ? Le texte qui suit vise prioritairement à poser la question de la relation entre mode de structu-ration de l'enseignement initial et l’intensité du problème de l’iniquité scolaire en Communauté française Wallonie-Bruxelles. Certes, la question de l’iniquité scolaire se retrouve dans tous les pays – on se réfèrera à Vandenberghe & Zachary (2000) pour une comparaison des pays de l’OCDE sur ce point. Certes également, la question ne se limite au type de fonctionnement de l'enseignement. Elle engage à tout le moins la formation professionnelle dont l’importance va croissante (Vandenberghe, 2000b) et, bien au-delà , les nombreuses évolutions affectant le marché du travail. Tout en prenant la mesure des évolutions de contexte, notamment sur le marché du travail, nous privilégions ici la question de l'enseignement et de la manière particulière, voire de l'intensité particulière, avec laquelle se pose la question ...