The article aims to analyze the dialectical relationships of play and game in the field of education, as activities that promote human development in a historical-social-cultural and dialectical perspective, referenced in Elkonin theories (2009, 2017) , Vigotski (2017, 2008, 1996), Leontiev (2010, 1983), Luria (1992, 2010) and Wallon (1975, 2007). One has as a problem: what theoretical determinations do the authors Elkonin, Vigotski, Leontiev, Luria and Wallon present regarding the perception and development of play and play as: activity, human development and teaching resource? In this perspective, fundamental elements are highlighted in the theories of the mentioned authors determining their main contributions, based on the historical-dialectical method for analysis evidenced in the work of Marx (1968, 1982) and Vicente (2007). Next, some considerations are developed, signaling a theoretical approximation, through dialectical historical materialism, about the knowledge of play and game, developing categories of totality, contradiction, movement and transformation. ; El artículo se presenta con el objetivo de analizar las relaciones dialécticas del juego y el juego en el campo de la educación, como actividades que promueven el desarrollo humano en una perspectiva histórico-social-cultural y dialéctica, haciendo referencia a las teorías de Elkonin (2009, 2017), Vigotski. (2017, 2008, 1996), Leontiev (2010, 1983), Luria (1992, 2010) y Wallon (1975, 2007). El problema es: ¿qué determinaciones teóricas presentan los autores Elkonin, Vigotski, Leontiev, Luria y Wallon sobre la percepción y el desarrollo del juego y el juego como actividad, desarrollo humano y recurso didáctico? Desde esta perspectiva, se destacan elementos fundamentales en las teorías de los autores mencionados, determinando sus principales aportes, basados en el método histórico-dialéctico de análisis, como se evidencia en el trabajo de Marx (1968, 1982) y Vicente (2007). Luego, se desarrollan algunas consideraciones, señalando un acercamiento ...