Le mouvement de l’éducation nouvelle s’est développé à partir du début du xxe siècle en affirmant une vision nouvelle de l’enfant par la prise en compte de ses besoins et de ses intérêts dans les apprentissages. Quel est le rôle du cinéma dans le développement de ces pédagogies nouvelles ? Dans une première partie, l’analyse portera sur l’étude du cinéma au sein du courant pédagogique d’éducation nouvelle fondé par le psychologue belge Ovide Decroly (1871-1932), qui fut, depuis sa création jusqu’à aujourd’hui, l’un des plus actifs dans cette tendance à recourir au cinéma. Dans une seconde partie, nous analyserons Heureux enfants (1955), un film singulier écrit par Amélie Hamaïde (1888-1970), qui se situe simultanément dans la lignée des films médicaux du pédagogue Ovide Decroly et des films documentaires d’Henri Storck. En quoi Heureux enfants représente-t-il un moyen à la fois d’internationaliser la pédagogie Decroly et d’en maintenir l’« orthodoxie » ? ; The new education movement emerged at the beginning of the 20th century with a new vision of children, which took into account their needs, and their own interests in what is being taught. Cinema played, and still plays, a large role in the development of these new pedagogies. Our analysis in the first part will focus on the study of cinema within this new educational movement founded by the Belgian psychologist Ovide Decroly (1871-1932), who was, from the start, one of the figures who used cinema most extensively. In the second part, we will analyse Heureux enfants (1955), an unusual film written by Amélie Hamaïde (1888-1970), which is simultaneously in the tradition of the medical films of Ovide Decroly and the documentary films of Henri Storck. In what way does Heureux enfants represent a means of both internationalising Decroly’s pedagogy and maintaining its “orthodoxy”?