S’appuyant sur les résultats d’une recherche-action réalisée en 2016-2017 en Belgique francophone, cet article examine la manière dont différents établissements scolaires traduisent (c’est-à -dire interprètent et concrétisent) l’injonction politique contemporaine de faire de l’école un lieu d’éducation à la citoyenneté. La recherche conduit à formuler l’hypothèse du recul de la conception moderne de l’éducation à la citoyenneté, au profit d’un modèle à la fois plus pragmatique, plus ancré dans l’expérience, et concevant le bien commun comme un horizon à construire à partir des diversités. Ensuite, l’article fait état de trois traductions de la mission, faisant écho aux spécificités locales et aux identités organisationnelles des établissements. Dans une indétermination normative et une fragmentation scolaire, l’établissement opère bel et bien aujourd’hui comme un médiateur entre l’injonction politique générale et les défis locaux. La fragmentation constatée des projets de socialisation est aux antipodes du projet visé de reconstruction d’une communauté politique commune.