Dans cette contribution, nous nous intéressons à la performance des inscrits dans un MOOC hybride élaboré en Belgique francophone. Pour ce faire, nous analysons les traces d’apprentissage des apprenants recueillies dans le MOOC. Nous évaluons leur progression entre un pré-test et un post-test et analysons les différentes variables (visionnage de vidéos, échanges sur les outils communicationnels, participation aux quiz, etc.) liées au processus d’apprentissage susceptibles d’influencer celui-ci. Si globalement les apprenants ont progressé, nos résultats ne nous ont pas permis d’identifier de facteurs spécifiques expliquant leur niveau de maîtrise. Nos analyses de catégorisation nous ont toutefois permis de dégager trois profils distincts d’apprenants selon leur utilisation autonome des ressources proposées dans le MOOC hybride et leurs performances : les « non-engagés », les « engagés modérés » et les « peu engagés communicants ». ; In this contribution, we focus on the performance of the enrollees in a hybrid MOOC developed in French-speaking Belgium. We analyse the learning traces of the learners collected in the MOOC. We evaluate their progress between a pre-test and a post-test and analyse the different variables (viewing videos, exchanges on communication tools, participation in quizzes, etc.) linked to the learning process that may influence it. Although the learners made overall progress, our results did not allow us to identify specific factors explaining their level of mastery. Finally, we identified three learner profiles according to their autonomous use of the resources proposed in the hybrid MOOC and their performance: the "non-engaged", the "moderately engaged" and the "not very engaged communicators".