In deze bijdrage zullen we ons concentreren op de verwerving van Nederlandse intensiveerders door Franstalige universiteitsstudenten. Wij bestuderen intensivering in deze context omdat juist in jongerentaal veel intensivering gebruikt wordt (De Decker & Vandekerckhove, 2013). Aangezien intensiveringsuitdrukkingen onderhevig zijn aan constante vernieuwing, kunnen we verwachten dat het voor vreemdetaalleerders niet evident is om deze goed onder de knie te krijgen. Bovendien is deze context interessant voor een comparatief onderzoek: we zullen aantonen dat intensiveringsmiddelen erg verschillen van taal tot taal, en nagaan welke gevolgen dit heeft bij vreemdetaalverwerving. Aangezien intensivering doorgaans niet expliciet wordt onderwezen, is het boeiend de verwerving hiervan te onderzoeken bij leerders van het Nederlands als vreemde taal. Wij hopen hierdoor een beter beeld te krijgen van het belang van impliciete input voor het vreemdetaalverwervingsproces. In onze bijdrage willen wij graag een korte stand van zaken opmaken over dit onderzoeksproject en de resultaten beschrijven van een beperkte pilootstudie. Alvorens de relatie tussen Foolens onderzoek en het onze te bespreken in Sectie 3, zullen we eerst het constructionele perspectief van ons onderzoek toelichten (Sectie 2). Vervolgens zullen wij de resultaten voorstellen van een pilootonderzoek waarin we intensivering van bijvoeglijke naamwoorden in het Nederlands door moedertaalsprekers vergelijken met intensiveringen geproduceerd door Franstalige leerders van het Nederlands, en intensiveringen geproduceerd door de leerders in hun eigen moedertaal, het Frans (Sectie 4).