Cet article synthétise les résultats d’une étude visant à « revisiter » cinq programmes de recherches-actions menées par deux services de l’Université de Liège (Belgique) dans le domaine de l’enseignement/ apprentissage des langues étrangères à la lumière de deux éclairages théoriques distincts mais complémentaires. Le premier cadre théorique est celui des différentes étapes de la recherche collaborative (la cosituation, la coopération, la coproduction) proposées par Desgagné et al. (2001) ; le second est celui des genèses instrumentales, conceptuelles, identitaires (Pastré, 2005). Les cinq recherches collaboratives sont d’abord brièvement synthétisées. Ensuite, nous explicitons les fondements théoriques sous-jacents aux programmes de recherches collaboratives. Enfin, nous tentons d’établir des liens avec certains de nos programmes de recherches en nous basant sur les résultats d’une enquête réalisée auprès des professeurs-partenaires et des chercheurs. ; In this paper, we present the outcomes of a study which aims at analysing, in the light of two distinct, though complementary theoretical frameworks, five action-research programmes which we have carried out in the field of foreign language learning/teaching. The first framework, formalized by Desgagné et al (2001), identifies three different steps in collaborative research: ‘cosituation’, ‘coopération’ and ‘coproduction’. The second one, proposed by Pastré (2005), deals with the concept of ‘instrumental’, ‘conceptual’ and ‘identity’ ‘geneses’. First, we briefly present the five collaborative research programmes. Then we explain this double theoretical background. Finally we examine some of the characteristics of the five research programmes through the prism of this theoretical framework and of a vast survey conducted on the teachers and the researchers.