1.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

2.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

3.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

4.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

5.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

6.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

7.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

8.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

9.

La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique: enjeux professionnels et identitaires ; Die grundständige Ausbildung für Lehrpersonen der S...

1.

Les choix d'études supérieures sont-ils liés à l'établissement fréquenté? ; Ist die Studienwahl abhängig von der besuchten Schule?

2.

Les choix d'études supérieures sont-ils liés à l'établissement fréquenté? ; Ist die Studienwahl abhängig von der besuchten Schule?

3.

Les choix d'études supérieures sont-ils liés à l'établissement fréquenté? ; Ist die Studienwahl abhängig von der besuchten Schule?

4.

Les choix d'études supérieures sont-ils liés à l'établissement fréquenté? ; Ist die Studienwahl abhängig von der besuchten Schule?

5.

Les choix d'études supérieures sont-ils liés à l'établissement fréquenté? ; Ist die Studienwahl abhängig von der besuchten Schule?

6.

Les choix d'études supérieures sont-ils liés à l'établissement fréquenté? ; Ist die Studienwahl abhängig von der besuchten Schule?

7.

Les choix d'études supérieures sont-ils liés à l'établissement fréquenté? ; Ist die Studienwahl abhängig von der besuchten Schule?

1.

Angelo Van Gorp / Marc Depaepe (Hrsg.): Auf der Suche nach der wahren Art von Textbüchern (Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung). Bad Heilbrunn: Klinkhar...

2.

Angelo Van Gorp / Marc Depaepe (Hrsg.): Auf der Suche nach der wahren Art von Textbüchern (Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung). Bad Heilbrunn: Klinkhar...

3.

Angelo Van Gorp / Marc Depaepe (Hrsg.): Auf der Suche nach der wahren Art von Textbüchern (Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung). Bad Heilbrunn: Klinkhar...

4.

Angelo Van Gorp / Marc Depaepe (Hrsg.): Auf der Suche nach der wahren Art von Textbüchern (Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung). Bad Heilbrunn: Klinkhar...

5.

Angelo Van Gorp / Marc Depaepe (Hrsg.): Auf der Suche nach der wahren Art von Textbüchern (Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung). Bad Heilbrunn: Klinkhar...

6.

Angelo Van Gorp / Marc Depaepe (Hrsg.): Auf der Suche nach der wahren Art von Textbüchern (Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung). Bad Heilbrunn: Klinkhar...

7.

Angelo Van Gorp / Marc Depaepe (Hrsg.): Auf der Suche nach der wahren Art von Textbüchern (Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung). Bad Heilbrunn: Klinkhar...

1.

Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement ; Eine Multicase-Studie, um zu verstehen, wie sp...

2.

Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement ; Eine Multicase-Studie, um zu verstehen, wie sp...

3.

Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement ; Eine Multicase-Studie, um zu verstehen, wie sp...

4.

Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement ; Eine Multicase-Studie, um zu verstehen, wie sp...

5.

Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement ; Eine Multicase-Studie, um zu verstehen, wie sp...

6.

Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement ; Eine Multicase-Studie, um zu verstehen, wie sp...

7.

Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement ; Eine Multicase-Studie, um zu verstehen, wie sp...

1.

Klassensprecher*innen auf ihre Aufgaben vorbereiten

2.

Klassensprecher*innen auf ihre Aufgaben vorbereiten

3.

Klassensprecher*innen auf ihre Aufgaben vorbereiten

4.

Klassensprecher*innen auf ihre Aufgaben vorbereiten

5.

Klassensprecher*innen auf ihre Aufgaben vorbereiten

6.

Klassensprecher*innen auf ihre Aufgaben vorbereiten

7.

Klassensprecher*innen auf ihre Aufgaben vorbereiten

1.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

2.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

3.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

4.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

5.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

6.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

7.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

8.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

9.

Viel Prozessorientierung, kaum Outputkontrolle. Inspektion als Element der Schulentwicklung in der Flämischen Gemeinschaft

1.

PISA und die Systemfrage. Für eine tabu- und ideologiefreie Analyse der PISA-Studie ; PISA and the question of systems. In favour of an analysis of PISA without taboos and ideologi...

2.

PISA und die Systemfrage. Für eine tabu- und ideologiefreie Analyse der PISA-Studie ; PISA and the question of systems. In favour of an analysis of PISA without taboos and ideologi...

3.

PISA und die Systemfrage. Für eine tabu- und ideologiefreie Analyse der PISA-Studie ; PISA and the question of systems. In favour of an analysis of PISA without taboos and ideologi...

4.

PISA und die Systemfrage. Für eine tabu- und ideologiefreie Analyse der PISA-Studie ; PISA and the question of systems. In favour of an analysis of PISA without taboos and ideologi...

5.

PISA und die Systemfrage. Für eine tabu- und ideologiefreie Analyse der PISA-Studie ; PISA and the question of systems. In favour of an analysis of PISA without taboos and ideologi...

6.

PISA und die Systemfrage. Für eine tabu- und ideologiefreie Analyse der PISA-Studie ; PISA and the question of systems. In favour of an analysis of PISA without taboos and ideologi...

7.

PISA und die Systemfrage. Für eine tabu- und ideologiefreie Analyse der PISA-Studie ; PISA and the question of systems. In favour of an analysis of PISA without taboos and ideologi...

1.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

2.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

3.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

4.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

5.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

6.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

7.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

8.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

9.

Von französischer Dominanz zur kulturellen Autonomie. Sprachproblematik und Unterricht im flämischen Teil Belgiens (1830 - 1990) ; From French domination to cultural autonomy. Lang...

1.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

2.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

3.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

4.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

5.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

6.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

7.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

8.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

9.

Newly qualified teachers’ needs of support for professional competences in four European countries: Finland, the United Kingdom, Portugal, and Belgium ; Potrebe na novo usposobljen...

1.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

2.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

3.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

4.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

5.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

6.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

7.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

8.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...

9.

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescript dans une approche par competence. Regard sur la situation belge francophone ; Effizienz und Ger...