La crítica a la escuela en el pensamiento contemporáneo
Ordenar, clasificar y sistematizar las críticas a la escuela en el pensamiento contemporáneo, exponiéndolas, valorándolas y buscando a través de ellas las posibilidades de una perspectiva integradora, no fragmentaria, pero tampoco ecléctica, de las aportaciones indiscutibles de los distintos autores. Las críticas y alternativas que desde diferentes perspectivas se han hecho a la escuela en el pensamiento contemporáneo. Sitúa el problema. Define y caracteriza la escuela tradicional. Ordena las críticas a la escuela en tres grupos: 1)Las hechas a finales del siglo XIX y principios del XX, tradic... Mehr ...
Verfasser: | |
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Dokumenttyp: | Tesis doctoral |
Erscheinungsdatum: | 1977 |
Verlag/Hrsg.: |
Barcelona : Laia
1978 |
Schlagwörter: | escuela / crisis de la educación / ciencias de la educación / resultado de investigación / Rousseau / Jean-Jacques / Piaget / Jean / Freinet / Célestin / Wallon / Henri / Neill / Alexander Sutherland / Rogers / Carl R / Lobrot / Michel / Oury / Fernando / Vázquez / Aida / Freud / Sigmund / Mendel / Gregor / Marx / Karl / Engels / Friedrich / Blonskij / Pavel Petrovich / Gramsci / Antonio / Bourdieu / Pierre / Passeron / Jean Claude / Althusser / Louis / Baudelot / Establet / Roger / Suchodolski / Bogdan / Freire / Paulo / Illich / Ivan / Reimer |
Sprache: | Spanish |
Permalink: | https://search.fid-benelux.de/Record/base-27289938 |
Datenquelle: | BASE; Originalkatalog |
Powered By: | BASE |
Link(s) : | http://hdl.handle.net/11162/16945 |
Ordenar, clasificar y sistematizar las críticas a la escuela en el pensamiento contemporáneo, exponiéndolas, valorándolas y buscando a través de ellas las posibilidades de una perspectiva integradora, no fragmentaria, pero tampoco ecléctica, de las aportaciones indiscutibles de los distintos autores. Las críticas y alternativas que desde diferentes perspectivas se han hecho a la escuela en el pensamiento contemporáneo. Sitúa el problema. Define y caracteriza la escuela tradicional. Ordena las críticas a la escuela en tres grupos: 1)Las hechas a finales del siglo XIX y principios del XX, tradición renovadora (Rousseau, Ferriere, Piaget, Freire, Wallon). 2)Las que enfatizan sobre todo la antinomia autoridad-libertad. (Neill, Rogers, Lubrot, Oury, Vásquez, Freud, Mendel). 3)Las que provienen del marxismo y su perspectiva sociológica (Marx, Engels, Blonskij, Gramsci, Althusser, Bordieu, Passeron, Baudelot, Establet, Suchodolski). 4)Por último se refiere a dos críticas diferentes surgidas en América Latina (Freire, Illich). Conclusiones. El estudio se basa en la lectura de los textos originales, o traducidos, de los autores estudiados. Ninguna de las perspectivas presentadas agotan el problema ni la solución, pero el problema puede quedar agotado y la solución esbozada si se integran los elementos más valiosos de cada perspectiva. Sólo podremos enfrentarnos con esperanzas a la crisis que atraviesan educación y escuela si los teóricos y los enseñantes integran lo pedagógico, lo psicológico y lo sociológico. ; Cataluña ; ESP